Музично-дидактичні ігри з методики музичного виховання

Музично-дидактичні ігри

1. Розвиток чуття метру та ритму

                 Музично-дидактична гра “Скільки долей у такті?”

а) Вчитель плескає пульс твору, виділяючи наголосом початок кожного такту. б) Учні, порахувавши кількість ударів, мовчки показують пальцями отримане число. Гру можна ускладнити, вклинивши поміж такти з пульсуванням долей – такти з довільними ритмами.

                     Музично-дидактична гра “Повтори ритм”

          а) Вчитель проплескує коротенькi ритмiчнi формулки.

б) Учні (за помахом руки вчителя) повторюють їх.

Гру ускладнюємо, додаючи пiсля плескань [для розвитку зорової уваги] жартiвливi рухи (наприклад, – розводимо руки вбiк, торкаємося вух, стискаємо пальцi в кулак, розчепiрюємо пальцi та повертаємо руки долонями до учнів тощо).

                       Музично-дидактична гра “Дай вiдповiдь”

           а) Вчитель проплескує коротеньку ритмiчну формулку-запитання.

б) Клас повторює питання (окрім учня, який вiдповiдатиме).

в) Учень, двічі послухавши музичне запитання, плескає-iмпровiзує             ритм-вiдповiдь.

г) Учень ставить своє музичне питання сусідові [гра продовжується по  колу].

Пам’ятаймо: музична вiдповiдь може бути довшою або коротшою від запитання. Можна змiнювати темп, розмiр тощо.

           Музично-дидактична гра “Ритмічний диктант”

         а) Вчитель проплескує нескладнi ритмiчнi формулки.

б) Учні розшифровують їх складами ритму.

Якщо дiти не можуть впоратися iз завданням, то нагадайте їм про зв’язок складiв ритму iз ходою хлопчика, качечки i коника. Так, наприклад, про ритмiчну формулку можна сказати: Спочатку йшов хлопчик (та ), потiм кривуляла качечка (тi тi ), за нею бiг коник (тукутуку), а за коником знову йшов хлопчик (та ).

                   Музично-дидактична гра “Читаємо ритми”

Намалювати на дошцi чотири квадрати із чверткою, із двома вісімками, із чотирма шістнадцятками та вісімковою тріоллю. Написати під ними назви складів ритму. Утворювати iз записаних тривалостей ланцюжки ритмiв.

а) Вчитель по черзi показує указкою на один iз квадратiв.

 та ті ті тукутуку три ноти (в тріолі)

б) Учні вголос [у стриманому темпi] прочитують його складами ритму.

Щоб дiти встигали зорiєнтуватися, переводьте указку iз квадрата на квадрат iз невеликим випередженням.

Коли дiти вже вiльно читатимуть показанi ритми, переходьте до засвоєння складніших ритмоформул:

чвертка-дві вісімки [та ті ті ], чвертка з крапкою-вісімка [та і ті ],

вісімка-чвертка-вісімка [ті та ті], вісімка-чвертка з крапкою [ті та і],

вісімка-дві шістнадцятки [ті туку], дві шістнадцятки-вісімка [тукуті ],

  Музично-дидактична гра “Годинникова майстерня”

Вчитель ділить клас на три групи. Кожна група iмiтує голосом хiд одного з годинникiв: великого (вiн iде чвертками — та та ), середнього (йде вiсiмками — тi тi тi тi ) та ма-ленького (вiн iде шiстнадцятками — тукутуку тукутуку).

Годинникар (вчитель або хтось iз дiтей) перевiряє годинники – запускає їх хiд та зупиняє. Годинники цокають-йдуть усi разом, по одному, по два.

Гру можна ускладнити. Подiливши клас на шiсть груп, годинникар перевiряє правильнiсть ходу годинникiв, включає та виключає годинниковi дзвiночки. Стежить за єдиним темпом, єдиним пульсом для усiх годинникiв своєї майстернi.

Великий годинник [1-ша та 2-га група дiтей]

"ходить" i дзвонить чвертками (та та // бам бам ).

Середнiй [3-тя та 4-та групи] — вiсiмками (тi тi тi тi // дзiнь дзiнь дзiнь дзiнь ).

Маленький [5-та та 6-та групи] — ходить шiстнадцятками (тукутуку тукутуку), дзвонить-дзиньчить одним довгим звуком (дзззззззз...).

                         Розвиток чуття динаміки

                        Музично-дидактична гра “Відлуння”

Учитель співає короткі мелодії та окремі звуки. Учні, імітуючи відлуння, повторюють їх.

          Музично-дидактична гра “Гiрські вiдлуння”

Кожен ряд учнів повторює мовлене вчителем слово iз поступовим, але добре вiдчутним спадом динамiки. Слова можна повторювати одне за одним одразу, а можна робити мiж повторенням слiв зупинки. Другий варiант промовляння слiв дає змогу краще вiдчути-уявити гiрське безмежжя, простiр, далечiнь.

         Розвиток звуковисотного відчуття

Музично-дидактична гра “Куди бiжать нотки?”

Варіант А. Вчитель грає коротенькi мелодичнi ходи висхiдного та низхiдного напрямкiв. Заплющивши очi, учні уважно слухають. Виставленою уперед рукою одразу реагують на змiни напряму руху ноток (пiднiмають руки вгору або опускають вниз). Пiсля кожної заграної групки звукiв учитель повiдомляє куди бiгли нотки. Починати гру доцiльно вiд звуку Ля першої октави (почувши кiлькаразове повторення цього звуку, учні ставлять праву руку у вихiдне положення – перед собою на рiвнi грудей).

Варіант Б. Нагадати учням, що на фортепiано та ксилофонi високi нотки знаходяться справа, а низькi – злiва. Ще раз провести гру “Куди бiжать нотки”, попросивши дiтей показувати висхiдний рух звукiв вiдведенням руки вправо-вгору, низхiдний рух звукiв – вiдведенням руки влiво-вниз.

               Музично-дидактична гра “Слуховий диктант”

а) Вчитель грає на iнструментi два-три сусiднi звуки (пощаблево вгору або вниз [без пере-стрибування через звук!]). Повiдомляє назву першого звуку.

б) Дiти, уяснивши напрям мелодичного руху, спiвають-називають заграну групку звуків.

в) Учитель грає наступну групку (починаючи від кінцевого звуку попередньої).

Музично-дидактична гра “Заспівай лінію”

Нагадати учням, що нотки можуть звучати на одному рiвнi. Можуть пощаблево пiднiматися вгору та збiгати вниз (гамоподiбний рух мелодiї). Можуть перескакувати через щаблi (рух мелодiї по тонах акорду). Можуть погойдуватися вгору та вниз як морськi хвильки (хвилеподiбний рух мелодiї) тощо.

а) Намалювати на дошцi хвильку та чотири рисочки. Із їхньою допомогою навчитися спiвати дві щедрівки (“Щедрик”, “Щедрiвочка щедрувала” ).

б) За допомогою хвильок-двотактів вивчити пiсню “Коломийки заспiвати”.

              Музично-дидактична гра “Намалюй мелодичну лінію пісні”

Нагадати учням, що речення складаються зi слiв; слова – зi складiв; склади – з окремих лiтер. Мелодiї теж можна дiлити на меншi побудови – фрази та мотиви. На прикладі зображення мелодії пiснi “А хто, хто” показати учням, в яких місцях доцільно розірвати суцільну графічну лінію, щоб був виднішим її подiл на меншi побудови.

а) Попросити учнів “намалювати” мелодичні лiнії вивчених пiсень на уявній стiні (водночас співаючи їх у повільному темпі). Щоб надати рухам необхiдної мягкостi, нехай дiти уявлять, що в руках у них широкий пензель-флейц. Вмочивши кiнчик пензля в уявну фарбу, хай діти легесенько (щоб не

“капало на пiдлогу”) зображають вивчені мелодії великими розмашистими рухами.

б) Попросити учнів намалювати мелодичні лiнії вивчених пiсень на папері.

   Музично-дидактична гра “Промовляй скорочено”

   а) Сольфеджуючи з учнями мелодії, вживаймо скороченi форми назв нот (із двох літер)

б) Учитель просить заспівати мажорну гаму від одного зі звуків

До-дієз, До-дубль-дієз, До-бемоль, До-дубль-бемоль. Учні співають гаму, замінюючи слово дієз – голосною І, дубль-дієз – Ї; бемоль – голосною У, дубль-бемоль – Ю.

(Назви-винятки: дмi [дiєз-мi], дсi [дiєз-сi]).

 Музично-дидактична гра “Сольфеджіо з підказкою”

          а) Розгадати назви нот заспiваних вчителем речень та слів.

 Гарна наша Коляда. Вже настала весна – березень, квiтень, травень.

 фа фа фа фа зо ля фа ре фа фа фа ре фа ре ре ре мi ре фа ре

Мій брате, пам’ятай: наша мова найкраща, наша земля свята.

 мі фа ре фа ля фа фа фа зо фа фа фа фа фа фа ре ля ля фа

Золотi ворота. Князь Ярослав. Шабля, козак, гетьман, прапор, зброя.

зо зо мi до до фа ля ля зо фа фа ля зо фа ре фа фа зо зо ля

б) Навчити учнів, точно дотримуючись абсолютної висоти, розспiвувати свої iмена. Важкi для розспiвування iмена спрощуймо: Галина = Галя [фа ля], Парасковiя = Параска [фа фа фа].

Анна, Вiра, Надя, Созонт, Тадей, Платон, Роман, Варвара, Потапiй, Стефан.

 фа фа мi фа фа ля зо зо фа ре фа до до фа фа фа фа зо фа мi ре фа

в) Розспiвувати назви інструментів, марки автомобілів тощо.

Флейта, кларнет, гобой, фагот, туба, труба, валторна, тромбон.

 ре фа фа ре до зо фа до сум фа су фа фа до фа до до

г) Ось варiанти можливих на уроцi музики звертань до дiтей.

Добрий день, слава працi. Добрий день, слава i честь. Молодець. Добре. Вiдмiнно. до до ре фа фа фа мi до до ре фа фа мi ре до до ре до ре мi мi до

Доброго дня вам. Доброго i Вам. Прощавайте. Допобачення.

 до до до ля фа до до до мi фа до фа фа ре до до фа ре ля

 Зверніть увагу: голосну И спiваємо найчастіше на висотi голосної з попереднього складу (див., наприклад, Добрий день).

                   Музично-дидактична гра “Співаємо з нот”

   Написати на дошцi лiтери Д Р М Ф З Л С Д – скорочений запис назв нот до ре мі фа зо (соль) ля сі до2.

Переводячи указку iз літери на літеру, спiвати з учнями нескладнi мелодiї.

Якщо дiти не попадають одразу на потрiбну висоту, то навчити їх “перебiгати” тихенько голосом (по щабельках гами) вiд однiєї заданої ноти до iншої.

                     Музично-дидактична гра “Оберни інтервал”

            а) Вчитель співає два звуки.

б) Учень повторює другий звук, а перший переставляє голосом вгору або вниз (доповнюючи мелодичний хід до октави). Дає назви утвореним інтервалам.

                  Музично-дидактична гра “Що змінилося?”

            а) Вчитель грає мажорний або мінорний тризвук у висхідному русі. Повторно грає тризвук, піднявши або опустивши на півтон одну з ноток.

б) Учні показують пальцями яка нотка змінилася, і в який бік, – тримаючи один [два, три] пальці вгору або донизу. Гра дає змогу учням відчути різницю між чотирма видами тризвуків: мажорним, мінорним, зменшеним, збільшеним.

 Гру можна ускладнити: вчитель називає “імена” ноток першого тризвуку і просить учнів назвати нотки другого тризвуку. Наприклад: ре-фа-ля – ре-фі-ля; ре-фі-ля – ре-фі-лі;

ре-фа-ля – ре-фа-лу; ре-фа-лу – ру-фа-лу.

Учитель грає учням по два септакорди:

малий мінорний – великий мінорний; малий мажорний – великий мажорний;

малий мінорний – малий зменшений; малий зменшений – двічі зменшений.

Назвавши “імена” ноток першого септакорду, просить назвати імена другого.

ре-фа-ля-до – ре-фа-ля-ді; ре-фі-ля-до – ре-фі-ля-ді;

ре-фа-ля-до – ре-фа-лу-до; ре-фа-лу-до – ре-фа-лу-ду.

Розвиток ладового відчуття

 Музично-дидактична гра “Вкажiть правильне закiнчення”

Вчитель грає учням знайомi мелодiї, та закiнчує їх не тонiкою, а будь-яким iншим звуком. Наприклад, До-мажорну мелодiю закiнчує спочатку Фа-дiєзом, за другим разом — Ля-бемолем, за третiм — Мi-бемолем тощо. Тiльки за четвертим-п’ятим разом грає правильну ноту.

Дiти, заплющивши очi, показують рукою яка iз кiнцевих ноток найкраще пiдходить до даної мелодiї. Похитування пiднятою рукою з розчепiреними пальцями є сигналом, що заграна нотка не годиться, щоб нею закiнчували мелодiю. Пальці стиснутi в кулак сигналiзують, що кiнцеву нотку взято правильно.

                        Музично-дидактична гра “Ручні знаки”

Навчити учнів показувати мелодiї зорово-моторними символами щаблiв ладу. Озвучення назв щаблів. Мажор: Раз, два, три, чо, п’ять, шість, сім, вім. Йо, ле, ві, на, зо, ра, ті, йо.

Натуральний мінор: Шість, сім, раз, два, три, чо, п’ять, шість.

 (Раз, два, тру, чо, п’ять, шу, су, вім).

 Ра, ті, йо, ле, ві, на, зо, ра.

Хроматична гама: Раз-рі, два-дві, три, чо-чі, п’ять-пі, шість, су-сім, вім; вім, сім-су, шість-шу, п’ять, чі-чо, три-тру, два-дву, раз.

                 Музично-дидактична гра “Ми в мажорі чи в мінорі?”

Подiливши клас на двi групи, заспiвати слова Це мажор – це мінор на два голоси iз запiзненням (як відлуння). Слова Нахил добре чуємо ми – на один голос, разом, в унісон. За допомогою цієї гри з’ясовувати ладовий нахил інших мелодій.

1.Це мажор, ------------ Це мiнор, ----------- Нахил добре чуємо ми.

2.------------- це мажор. ----------- це мiнор. Нахил добре чуємо ми.

ре мі фі ре мі фі ре мі фа ре мі фа фа фа ре ре фі ляля ре

       Розвиток чуття багатоголосся

                    Музично-дидактична гра “Скiльки чуєш звукiв?”

           а) Вчитель грає на фортепiано 1-4 звуки (поодинокi звуки та спiвзвуччя — гармонiчнi iнтервали, тризвуки, септакорди).

б) Учнi, заплющивши очi та виставивши перед собою руку, показують пальцями кiлькiсть заграних звукiв.

в) Учитель, витримавши паузу, називає правильну кiлькiсть звукiв.

Щоб уникнути зайвих помилок, учитель грає спiвзвуччя iз трьох-чотирьох звукiв [тризвуки та септакорди] почерговими ударами пальцiв (iз форшлагом).

                 Музично-дидактична гра “Який варіант цікавіший?”

         а) Подiливши клас на двi групи, спiвати вправу “Заспіваймо, друзі, наш канон” чотирма варiантами “запiзнень” другого голосу. Вибрати найцiкавiший варіант.

1. До ре мі фа зо фа мі ре до.

 До ре мі фа зо фа мі ре до.

2. До ре мі фа зо фа мі ре до.

 До ре мі фа зо фа мі ре до.

3. До ре мі фа зо фа мі ре до. 4. До ре мі фа зо фа мі ре до.

 До ре мі фа зо фа мі ре до. До ре мі фа зо фа мі ре до.

                     Розвиток внутрішнього слуху

            Музично-дидактична гра “Спів зовнішній та внутрішній”

Навчившись співати пісню (голосом, зовнішньо), учні вчаться співати її подумки. Щоб перевірити уміння дітей внутрішньо уявляти музику, вчитель показує однією рукою пульсацію долей, а іншою переводить учнів зі співу зовнішнього на спів внутрішній (і навпаки).

Пальці вчителя зібрані в кулак – сигнал, що співаємо в думці, внутрішнім слухом.

Розкрита рука – що співаємо уголос. Сигналізувати про спосіб співу можна й за допомогою “семафорної палички” із зеленим та червоним кружечками.

музик Музично-дидактична гра “Прицiлювання вухом”

Увесь клас напружено вслухається у заграний вчителем звук. Пiсля його завершення дiти намагаються продовжити заграний звук в уявi (внутрiшнiм слухом). За поданим знаком дiти тихенько вiдтворюють почутий звук, намагаючись заспiвати його iнтонацiйно якнайточнiше.

                     Розвиток музичної пам’яті

 Музично-дидактичні ігри “Повтори мелодiю” (а), “Повтори мелодію навпаки” (б)

Вчитель спiває ряд звукiв i одночасно показує рукою висоту їх звучання.

а) Учнi повторюють заспiване вчителем:

Вчитель Учнi

До-ре-мi – До-ре-мi,

Раз-два-три – Раз-два-три...

б) Учнi повторюють заспiване у дзеркальнiй послiдовностi:

Вчитель Учнi

Мi-фа-соль – Соль-фа-мi,

Три-чо-п’ять – П’ять-чо-три...

 Музично-дидактична гра “Співаємо ланцюжком”

У повільному темпі учні співають добре знану пісню по черзі, – кожен по одному звукові. Варіант: співають по одному звукові рядами.

                   Музично-дидактична гра “Живе фортепіано”

Учитель, викликавши на середину класу кількох учнів, дає їм у руки картки із назвами ноток – кожному іншу (напр. До, Ре, Мі, Фа, Соль, Ля). Просить запам’ятати звучання своєї «клавіші» і точно його відтворювати. Торкаючись указкою відповідної картки, “грає” на живому фортепіано нескладні мелодії.

Варіант: «Клавішами фортепіано» є ряди учнів класу.

                       Гра на музичних інструментах

               Музично-дидактична гра “Музичний гребінець”

Прикласти до гребінця смужку тонесенького паперу. Навчити учнів грати (точніше наспівувати) мелодiї на “музичному гребiнчику”. Нагадати їм, що гребiнець завжди повинен бути чистим; що гребiнець не можна нікому позичати (нi для причiсування, нi для гри на ньому).

                      Музично-дидактична гра “Граємо на дзвонах”

Уявити, що тримаємо в руці паличку для великого барабана. Грати нею на уявних дзвонах мелодiї пісень та одночасно співати їх числовими позначеннями щаблів ладу (назвами нот, словами).

                Музично-дидактична гра “Граємо дзьобиком горобчика”

“Дзьобиком горобчика” (-склавши разом вказiвний та великий пальці правої руки; три iншi — в кулачок) грати мелодії на німій клавіатурі фортепіано. Послiдовнiсть виконавських рухiв рук така ж, як i при грi на уявних дзвонах.

          Розвиток голосу

               Музично-дидактична гра “Співаємо носиком”

а). Вiдчути роботу свого голосового апарату. Співати на пiанiссiмо довгі тривалості, почергово спрямовуючи струмiнь повiтря то через рот (у-у-у-у), то через нiс (м-м-м-м).

б) Згадати з дітьми найперші промовлені ними слова (діді, тятя, дай, гам). Заспівати на одній висоті вправу Там-м-м-м-м-м мама, баба, тато, няня.

в) Грати на уявних дзвонах (на одній висоті) та одночасно співати слова бам, бом, бім, бум; сам, сом, сім, сум. Пiд час спiву кiнцевих лiтер м, н постаратися вiдчути резонування вокальної маски [вiбрацiю твердих частин лицевого кiстяка i резонаторних порожнин голосо-вого апарату].

                  Музично-дидактична гра “Музичний літачок”

Поклавши руку на колiно, учні гудуть найнижчу нотку (лiтачок “прогрiває” двигуни). Потiм, повiльно пiднiмаючи руку, гудуть все вище й вище, тонше й тонше. Запищавши як комарики, плавно ведуть свiй уявний лiтак на посадку (повiльно опускаються голосом вiд найвищої нотки до найнижчої).

           Музично-дидактична гра “Вчимося артикулювати голосні”

Протяжно промовляючи звуки вокальної азбуки У, О, А, Е, И, I (у-у-у-у, о-о-о-o, а-а-а-а, е-е-е-е, и-и-и-и, i-i-i-i), формувати навички їх правильної вимови.

 У — губи складено “трубочкою”;

 О — розташування губ схоже на букву О;

 А — рот широко вiдкритий, видовжений вниз;

 Е — губи трохи розтягнутi на боки й притиснутi до зубiв.

Вiдстань мiж зубами менша, нiж пiд час вимовляння звуку А.

 И — губи “усмiхаються”;

 I — губи ще бiльш розтягуємо в посмiшцi; видно напiввiдкритi зуби.

           Музично-дидактична гра “Фізкультхвилинка для язика”

Запропонувати дiтям, заплющивши очi, внутрiшньо відчути роботу язика пiд час промовляння звуків. Сказати, що той учень гарнiше й правильнiше вимовляє звуки, у кого слухнянiший язичок.

а) Виставивши язика, скрутити його трубочкою, розiгнути в жолобок, розпрямити як лопатку, зробити чашечку (загнути вгору кiнчик та край язика).

б) Загнути язик на верхню губу, на верхнi рiзцi з зовнiшнього боку (мiж губою i зубами), на верхнi рiзцi з внутрiшнього боку.

в) Облизати кiнчиком язика верхню губу (рот напiввiдкритий); облизати ясна iз зовнiшнього боку, iз внутрiшнього боку, облизати кiнчиком язика пiднебiння.

                    Розвиток творчих навиків

                   Музично-дидактична гра “Імпровізуємо супровід”

Супроводжувати спiв пісень [наприклад, забавлянки “Тосi, тосi”] виплескуванням найрiзноманiтнiших ритмiв (кому як вдасться). Навчити використовувати для імпровізації супроводів бубон, трикутник, дзвіночки тощо.

          Музично-дидактична гра “Ритмізуємо та інструментуємо тексти”

 Зі слова народжується спiв. Вчiмо учнів правильно вимовляти слова. Вчiмо мiняти темп та ритм промовляння слiв. Вчiмо “iнструментувати” свою мову, тобто вiдтворювати слова у найрiзноманiтнiших вiдтiнках тембру (легко, свiтло, прозоро, гулко, в’язко тощо). Навчiмо дiтей ставити в мовi логiчний (смисловий) наголос, тобто видiляти найважливiшi щодо смислу слова пiдвищенням iнтонацiї, змiною динамiки, сповiльненням темпу, паузою тощо.

НАщо хлопець купив шапку? — Щоб носити.

Нащо хлОпець купив шапку? — Бо хусток хлопцi не носять.

Нащо хлопець купИв шапку? — Бо задурно не дають. А красти — це великий, непростимий грiх!

Ритмо-декламацiйнi вправи повиннi розковувати учнів; будити творчу уяву, фантазiю; приносити дiтям радiсть, утiху вiд створених, зiмпровiзованих просто на уроцi нових ритмiв та iнтонацiй. Помiркувати над змiстом наступних загадок. Промовляти їх кiлькома варiантами:

 а) iз звичайною гучнiстю та пошепки;

б) промовляючи їх на однiй висотi, пiднiмаючись голосом вiд низьких до високих звукiв, опускаючись вiд високих до низьких;

 в) промовляючи загадки у швидкому темпi, у повiльному темпi, промовляючи iз прискоренням, сповiльненням, зупинками тощо.

Не вогонь, а печеться. Що це? (Кропива)

Не звiр, не птиця, а носик — як спиця. Хто це? (Комар)

Сини в шапках, а батько — нi. (Дуб, жолудi)

Сам у церквi не буває, а других туди скликає. (Дзвiн)

В якiм лiсi нема листя? (В бору)

Маленьке, легеньке, а через хату не перекинеш. (Пiр’їна)

Провести з дiтьми ритмо-декламацiйну вправу. Промовляти поданi тексти у рiзних метро-ритмiчних та тембрально-iнтонацiйних варiантах, iлюструючи їх змiст мiмiкою, вiдповiдними рухами рук, тiла. Запропонувати дiтям створити на основi даних текстiв “двоголосну музику ”.

Водовіз воду віз. У бобра багато добра.

Добре слово краще за цукор i мед. Коротко i ясно — тому i прекрасно.

Носорiг носорогу наступає на ногу. Мурлика муркоче — морозива хоче.

Ногач ногатий, окач окатий з води визирає. Хто це? (Ква-а-а-а-а!)

На дзвiницi у дзвони дзвiнко дзвонить дзвонар.

                Музично-дидактична гра “Мелодизуємо діалог”

а) Вчитель співає речення-запитання, закінчуючи мелодію нестійким щаблем.

б) Учень співає-імпровізує речення-відповідь, закінчуючи мелодію тонікою.

                  Музично-дидактична гра “Додай підголосок”

           а) Увесь клас тихенько співає одноголосну пісню.

б) Один із учнів імпровізує-додає підголосок.

      Музично-дидактична гра “Придумай мелодію”

            а) Запропонувати учням придумати мелодiю до слiв:

Весна красна вже прийшла і тепло нам принесла.

Ясне сонце угорі засміялось дітворі.

 Послухати 3-4 варiанти придуманих учнями мелодiй. Заспiвати вiрш “Весна красна” iз народною мелодiєю. Порівняти мелодії: звернути увагу на мелодичні звороти, які краще узгоджуються з настроєм, ритмікою вірша.

 Перед вивченням нових пісень пропонуймо учням придумувати до пісенних текстів власні мелодії. Порівнявши їх із мелодіями, створеними професійними авторами, вдосконалюймо свій “композиторський хист”.

б) Придумати-зiмпровiзувати мелодiї до вiршів:

Богдан Чепурко. Наварили смакоти — будем їсти я i ти.

А сорроки та воррони будуть їсти макаррони!

Роман Хоркавий. Кво-кво-квочка край горбочка кво-кво-квокала собi. Кур-курчаток квочка-мати так cкликала на обiд.

Роман Скиба. Свинка Хруня у калюжi замочила нiжки дуже.

На прогулянку не пiде — чобiткiв узяти нiде ...

Іван Малкович. Усi гарнi люди до церкви ступають:

моляться, спiвають, — Бога прославляють.

Музично-дидактична гра “Хто швидше?”

Повправлятися з учнями у швидкому називаннi нот звукоряду вгору та вниз вiд заданої вчителем ноти. Секундомір допоможе визначити переможця.

До ре мi фа соль ля сi до — до сi ля соль фа мi ре до.

Ре мi фа соль ля сi до ре — ре до сi ля соль фа мi ре.

Мi фа соль ля сi до ре мi — мi ре до сi ля соль фа мi. I т.д

Музично-дидактична гра “Рухи-сигнали, звуки-сигнали”

               Вивчити з дiтьми рухи-сигнали.

Пiднята вгору рука (як звичайно) означає – “дозвольте вийти з класу”.

Пiднятий вгору кулачок – “знаю вiдповiдь, можу вiдповiсти”.

Рука звернена долонею до вчителя – “хочу запитати”.

Рука звернена зворотньою стороною (та із роз'єднаними пальцями)

 – “не розумiю, вiдповiдi не знаю”.

Сказати, що для означення часто повторюваних рухiв та дій, ми вживатимемо спецiальнi музичнi сигнали [фрагменти музичних творiв, послідовність акордів тощо]. Музичнi сигнали замiнятимуть словеснi вказiвки – Встаньте!, Сiдайте!, Заплющiть очi й уважно слухайте музику! і т.п.

              Музично-дидактична гра “Диригування”

Щоб учні навчилися правильно поєднувати ауфтактовий рух iз вдиханням, говоримо: — Поставте руки перед собою на ширинi плечей долонями донизу. Уявiть, що в руках у вас дві великi ложки і ми начерпуємо ними варення із двох казанкiв. Варення дуже смачно пахне, тому одночасно iз черпанням ми глибоко вдихаємо його аромат. Починаємо спiв лише тодi, коли рука йде донизу (коли кладемо варення на хліб).

Вивчаючи схеми, кожну з них диригуймо чотири рази.

За першим разом нагадуємо напрям руху.

За другим — iмiтуємо голосом гру на барабанi з тарiлкою.

За третiм разом — рахуємо долi такту.

За четвертим — знімаємо звук на останнiй долi такту.

Схема “на 2”: Вниз-вгору, бум-цик, раз-два, ра-аз-хоп!

Схема “на 3”: Вниз-вбiк-вгору, бум-цик-цик, раз-два-три, раз-два-а-хоп!

Схема “на 4”: Вниз-разом-вбiк-вгору, бум-цик-цик-цик, раз-два-три-чо, раз-два-три-и-хоп!

(На словi “хоп!” нiби хапаємо пальцями зернятко в уявному яблучку).

Пальчикова гімнастика

Пальчикова гімнастика для дошкільнят відіграє дуже важливу роль. З її допомогою розвивається не тільки дрібна моторика, але також і мовної центр дитини. Веселі ігри з супроводжуючими їх цікавими віршиками доставлять задоволення не тільки дитині, але і дорослому.

Дитяча пальчикова гімнастика дуже подобається малюкам. Нею можна починати займатися з дитиною з самого його народження. Плюси такої гімнастики очевидні - стимуляція мовних і моторних зон мозку дозволить дитині швидше сформувати мова. Але пальчикова гімнастика для дітей підходить в будь-якому віці. Так, гімнастикою дуже часто займаються в дитячих садах, таким чином готуючи руку дитини до письма ручкою.

Не варто забувати, що гімнастика для пальців розроблена таким чином, щоб повністю задіяти кисті обох рук. Тому не слід акцентувати свою увагу тільки на одній руці. Такі дії допустимі тільки для маленьких дітей, які ще не можуть уважно стежити відразу за двома руками.

Пальчиковую гімнастику слід почати з пояснення самого процесу гри: Обов'язково розкажіть дитині, що ви зараз будете робити. Далі слід розім'яти пальці, згинаючи їх і розгинаючи. Для цієї мети дуже добре підійде м'яка гумова іграшка-пищалка. Покажіть дитині основні фігури, які йому потрібно повторювати за Вами. Нехай дитина також спробує їх зробити. На перших етапах слід допомагати дитині поставити пальчики правильно. Але надалі Ви повинні використовувати тільки словесні вказівки.

Тепер можна приступати до самої гри. Не очікуйте, що дитина відразу ж почне виконувати всі вправи і повторювати вірші за Вами. Увага у дітей досить обмежена, тому дитина зможе запам'ятати тільки початок або кінець фрази. Також можлива робота тільки однією рукою. Будьте терплячі, і Ваше чадо також з часом почне повторювати повністю всі вправу.

Щоб гра була цікавою, існує пальчикова гімнастика у віршах. Певні рухи пальчиками супроводжують словами віршиків. Щоб дитині не набридла пальчикова гімнастика, вправи слід міняти час від часу.

Пальчикова гімнастика для дошкільнят: тварини

Пропонуємо Вам наступні віршики для гри з дитиною. У дужках дані пояснення рухів, які треба виконувати під час декламації віршика.
Качечка, качечка,
По річці пливе.
Плаває, пірнає, (плавні рухи кистями рук справа наліво)
Лапками гребе. (імітація руху лапок качки у воді)
Сидить білочка у візку,
Подає вона горішки: (стиснути пальчики в кулачок)
Лисичка-сестричка, (розігнути великий палець)
Воробью, синички, (розігнути вказівний і середній пальці)
Мишкові товстошкірих, (розігнути безіменний палець)
Зайченя вусатому. (розігнути мізинець)
На дверях висів замок, (стиснути руку в кулачок)
Узаперті сидів щеня. (розтиснути вказівний палець)
Хвостиком виляв, (рухати вказівним пальцем з боку в бік) 
Господарів чекав.

Павучок ходив по гілці, (схрестити руки, пальцями однієї руки пробігти по передпліччя)

А за ним ходили дітки. (пальцями другої руки також пробігти по передпліччя)

Дощик з неба раптом полив, (кисті вільно опустити, імітуючи дощик)

Павучків на землю змив. (грюкнути долонями по колінах або столу)

Сонце стало пригрівати, (притиснути долоні бічними сторонами і розчепірити пальці)

Павучок повзе знову, (починайте дії спочатку)

А за ним повзуть всі дітки, 

Щоб погуляти на гілці. (пальцями пробігають по голові)

Раз, два, три, чотири, п'ять, (долоні лежать на колінах або столі)

Черв'ячки пішли гуляти. (пальці зігнути і підтягнути до них долоню)

Раптом ворона підбігає, (по поверхні йдуть вказівним і середнім пальцями)

Головою вона киває, (скласти долоню дрібкою і качати вгору-вниз)

Каркає: «От і обід!» (Розкрити пальці віялом, великий відвести вниз)

Зирк - (розвести руками)

А черв'ячків вже немає! (стиснути пальці в кулачки і притиснути до грудей)

Летіли дві пташки,

Невеличкі.

Як вони летіли,

Всі люди дивилися.

Як вони сідали,

Всі люди дивувалися.

***

Уздовж річечки лебідонька пливе,

Вище бережка голівоньку несе,

Білим крильцем помахує,

На квіти водицю струшує.

***

Йшла качечка бережком,

Вела своїх діточок:

Великого і меншого,

Середнього, останнього.

Підкралися два лисеняти,

Потягли в ліс каченяти ...

Самуїл Маршак

«Страусеня»

Я - страусеня молоде,

Зарозуміле і горде.

Коли серджуся, я б'ю ногою

Мозолястою і твердою.

Коли лякаюся, я біжу,

Витягаючи шию.

А ось літати я не можу,

І співати я не вмію.

Агнія Барто

«Страшна птах»

На віконце сіла птаха,

Брат закрив очі від страху:

Це що за птах?

Він її боїться.

Дзьоб у цього птаха гострий,

Скуйовджене пір'я.

Де ж мама? Де ж сестра?

- Ну, пропав тепер я!

- Хто тебе, синку, злякав? -

Засміялась мама. -

Ти горобчика побачив

За віконною рамою.

Конспекти з методики зображувальної діяльності

Заняття з аплікації для молодшої групи

Тема: Вивчення вірша Н. Забіли «У нас сьогодні весело» А. «Зимова ніч»

Мета:Навчати дітей створювати виразний образ дому, занесеного снігом, творчо застосовуючи різні техніки аплікації (симетрична, обривна, накладна). Розширювати спектр художніх засобів обривної аплікації й показати її худньо-виразні можливості. Розвивати почуття форми та композиції.

Матеріали:вірш Н. Забіли «У нас сьогодні весело», кольоровий і білий мякий папір, ножиці, клей, пензлики для клею.

Хід заняття

1. Створення позитивного настрою.

Вправа «Здрастуй!»

Здрастуй, сонце золоте!

Здрастуй, небо голубе!

Здрастуй, деревце мале!

Здрастуй, чистий білий сніг!

Привітав я вас усіх!

(Діти виконують нахили уперед, начебто кланяються один одному, вітаючись.)

2. Презентація та вивчення вірша Н. Забіли «У нас сьогодні весело»

У нас сьогодні весело

В дитячому садку:

Ялиночку принесено,

Поставлено в кутку!

Так гарно-гарно прибрано

Ялиночку у нас:

І блискітками срібними,

І безліччю прикрас.

Ялиночко, красунечко!

Ліхтарики блищать,

Хороші подаруночки

Під вітами лежать.

А ми в долоні плескаєм,

Співаємо пісень.

Нам дуже, дуже весело

В такий святковий день!

3. Дидактична гра «Що може подарувати зима?»

Мета: сприяти розвитку в дітей уяви, творчості, фантазії; розвивати позитивне ставлення до зими.

Вихователь називає будь-яке слово, яке стосується зимової пори, а діти повинні пояснити, що може їм подарувати зима. Наприклад:

санчата — радість, задоволення;

іній — красу, чарівність…

Переможе той, хто придумає найцікавішу відповідь.

4. Фізкультхвилинка «Під снігом»

На ялинку сніг спадав, (Присідання.)

Голочки їй лоскотав, (Згинання пальчиків.)

Гілочки додолу гнув, (Нахили до кожної ноги.)

В білу шубку загорнув, (Імітація з махами рук.)

Щоб ялинка мила

Спала, не тремтіла. (Імітація.)

5. Бесіда «Снігопад»

Вихователь: уявіть собі, неначе йде білий пухнастий сніг та укриває всю землю незвичайною «ковдрою». Сніг лягає на гілки дерев, і вони стають казково прекрасними. Сніг падає на дахи будинків, і вони одягають білосніжні шапочки. Якщо сніг ітиме довго-довго, все навкруги стане білосніжним,пухнастим і ошатним, таким самим білим, як цей папір (вихователь показує аркуш білого паперу).

6. Продуктивна діяльність.

– Сьогодні ми будемо створювати композицію будинок на лісовій галявині під снігом.

1. Інструктаж вихователя

2. Візьмемо елементи будиночка і виріжемо їх  по лінії.

3. Потім приклеїмо на аркуш.

– Як можна показати, що на цій картині був снігопад – довго-довго йшов пухнастий сніг. (Діти пропонують свої варіанти).

Потім вихователь бере білий папір або паперову серветку, розриває на шматочки, злегка зминає  швидко приклеює на дах будиночка. Разом з дітьми дивується і радіє тому, що будиночок відразу став затишним і казковим.

4. Діти обривають білий аркуш паперу та приклеюють його на будиночок.

7. Перегляд та обговорення дитячих робіт.

Виставка дитячих робіт. Діти розповідають про свої роботи. Вихователь дякує дітям за роботи і відзначає, що кожен  зміг створити неповторний будиночок.

 Ліпимо разом з малюком “Сніговик”

Треба взяти пластилін, кольорові олівці і фарби. Візьмемо пластилін синього і білого кольору. Відщипувати маленькі шматочки пластиліну і наліплювати їх у середину кіл – так, щоб заліпити їх щільно. Тепер треба зробити сніговій бабі руки – наліпити 2 більші кружечки. Зі шматочка пластиліну зліпити маленьку морквину – це буде ніс. Зробити очі й ротик, якщо дитині складно буде це зробити, допомагає дорослий. Далі намалювати олівцем будь-якого кольору шапку сніговій бабі і мітлу. Далі – взяти блакитну фарбу, вмочити пальчик і ставити цяточки на папері – виходить сніг!!!

Батькам: Якщо 2-річна дитина не може сама відщипувати невеличкі шматочки пластиліну, то зробіть це замість неї. Нехай малюк просто наліплює шматочки на папір. Це заняття гарно розвиває дрібну моторику рук, учить концентрувати увагу, вих овує любов до творчості.

Заняття «Заглядає сонечно до нас у віконечко»

Для середньої групи

Мета: продовжувати вчити дітей малювати хмари, сніг, метелицю, використовуючи нетрадиційні техніки малювання (штампи із сирої картоплі, гігієнічні палички, пір'я); вправляти в малюванні сонечка олівцем, розміщуючи зображення по середині аркуша паперу; розвивати окомір, дрібні м'язи пальців рук, уяву, почуття ритму в малюнку; виховувати охайність під час роботи, увагу, цікавість до експериментування у малюванні.

Матеріал: намальовані зображення хмаринки, сонечка; підкладки, серветки, вода, пензлики, олівці, жовта, синя фарби; пір'я, штампи із сирої картоплі у формі хмаринок, гігієнічні палички; аркуші паперу білого кольору за кількістю дітей; картинки із намальованими вушками і хвостиками ведмедя, зайця, білки, лисиці; загадка, вірші, гра-розминка; чарівна торбинка, дрібні іграшки, цукерки.

Хід заняття

Організація дітей.

Вихователь. Діти, доброго дня. Привітайтеся з гостями та один з одним.

У нас сьогодні ніби свято,

Гостей зібралося багато

Ану ж на мене подивіться

І веселенько посміхніться.

Послухайте уважно загадку та відгадайте її:

Промінцями б'є у очі,

Гріє носика, лоскоче,

Заглядає у віконце

До дітей ласкаве...   (сонце)

Вихователь. Що ж заглядає до нас у віконце? Так, діти, це сонечко. Ось яке сонечко завітало до нас у гості. (Показує зображення сонця). Діти, давайте розглянемо його. Якого воно кольору?

Діти. Сонце жовтого кольору.

Вихователь. А якої воно форми?

Діти. Сонце круглої форми.

Вихователь. А що ще можна сказати про сонечко, яке воно?

Діти. Сонце тепле, лагідне, веселе.

Вихователь. А що це у сонечка? Так, це промінчики. Скільки їх? Молодці, діти, ви багато знаєте про сонечко і воно вам дуже вдячне. Але наше сонечко трішки сумує. Як ви думаєте, чому воно сумне? Так. сонечко одне, тому йому дуже сумно. Воно хоче, щоб ви намалювали йому друзів і сонечок стало багато. Намалюєте? Але спочатку, давайте пограємося із нашими ручками.

Вправа "Наші ручки".

Наші ручки ось такі:

І веселі, і швидкі.

Будем пальчики згинати

І красиво малювати.

Вихователь. Діти, ми вже з вами раніше малювали сонечко. і сьогодні я вам пропоную намалювати його олівцями. Діти, пригадайте, як потрібно тримати олівець? Сонечко розміщуйте по середині вгорі аркуша паперу.

Самостійна робота дітей.

Виглядає сонечко

У ранковий час.

Посміхнулось весело,

Привітало нас.

Ми його промінчики

Упіймаєм вмить.

Із веселим сонечком

Будем ми дружить.

Вихователь. Погляньте, діти, наше сонечко щось хоче закрити. Що це?

Діти. Це прилетіла хмарка.

Вихователь. Діти, а якого вона кольору? Так, хмарка синього кольору. Давайте і ми намалюємо хмаринки біля своїх сонечок.

Діти виконують завдання способом штампування.

Вихователь А що взимку падає із хмаринки?

Діти Взимку із хмар падає сніг.

Вихователь. А влітку? Так, влітку іде дощ.

В небі хмарки пролітали,

Пух усюди розкидали.

Він на землю міцно ліг,

Називають його... (сніг)

Вихователь. Давайте гігієнічною паличкою намалюємо сніг, який падає із хмарок. Молодці. Ви, мабуть, трішки стомилися? Давайте пограємось.

В які ігри ви любите гратися взимку?

Гра «Сніжки»

Мета: формування навичок керувати м'язами тіла — розслабляти або напружувати їх за власним бажанням.

Вихователь пропонує дітям уявити, що вони ліплять сніж¬ки. Спочатку показує сам.

У якому місці рука втомлюється найбільше?

Відкладіть «сніжку», потрясіть кистями, розслабте руки.

Добре. Тепер виліпіть ще сніжки. (Гра повторюється. 4 рази.)

Вихователь. Діти, поки ми з вами гралися намело багато снігу, піднявся вітер і почалася хурделиця.

Дорога біла стелиться

І краю їй нема.

Сніжок мете. Хурделиця.

Не кінчилась зима.

 - А що це у мене? Так, це пір'ячко. Де ж воно взялося, як ви думаєте? Це, мабуть, пташки нам залишили. Давайте ми пір'ячком намалюємо метелицю. Якого кольору сніг?  А ми можемо малювати білим кольором по білому аркушу? Чому? Правильно. Тому ми сніг будемо малювати синім кольором. Беріть пір'їнку, акуратно вмочіть її у фарбу і зобразіть внизу аркуша метелицю.

Самостійна робота дітей.

Вихователь. Молодці, діти. Сніг засипав усіх тварин у лісі, тільки   вушка і видно. Здогадайтеся, яка це тваринка заховалася під снігом? Давайте відшукаємо наших звірів.

Дидактична гра

"Відгадай, хто заховався " (зайчик, ведмедик, білочка, лисичка).

Вихователь. Діти, а хто знає віршика про зайчика? Розкажіть для наших гостей.

На землі сніжок летить,

Зайчик по сніжку біжить.

Мерзнуть вушка

Мерзнуть лапки

Без калошок і без шапки. Ой!

Вихователь. Молодець. Скільки вушок у зайчика? (Два). А скільки хвостиків? (Один).

Вихователь. Молодці, діти. Але де наше сонечко? Нам сумно без нього. Давайте покличемо сонечко.

Вийди, вийди, сонечко,

Заглянь до нас у віконечко

Хмарку швидко проганяй

Наших діток звеселяй.

Вихователь. Попливла хмарка собі далі і знову сяє веселе сонечко.

Вихователь. Діти, ви сьогодні дружно працювали. Подивіться, які красиві малюнки у нас є: і сонечка, і хмаринки, і снігопад. Але особливо вам вдячне сонечко. Адже ви допомогли йому відшукати собі друзів і воно хоче вам зробити подарунок.

Сонечко принесло вам гостинці,

вони у мене в чарівній торбинці.

Руку треба заховати

і цукерку відшукати.

Вихователь. Але в чарівній торбинці не лише цукерки. Опустіть ручку і знайдіть цукерочку серед іграшок.

Діти по черзі опускають руку в чарівну торбинку і серед дрібних іграшок знаходять цукерку.

Підсумок заняття.

Що ви малювали на занятті?

Чим ви сьогодні малювали?

Що вам найбільше сподобалося на занятті?

 «Мандри колобка»

Заняття для середньї групи

Мета.  Продовжувати вчити дітей малювати предмети різної форми, зафарбовувати їх, не виходячи за  краї зображення.  Вправляти  в  користуванні  пензликом та  фарбами.  Розвивати  вміння встановлювати схожість між геометричним зображення та персонажем казки. Виховувати любов до української народної казки.

Матеріал: папір альбомного формату, фарби, пензлі, серветки.

Попередня  робота читання казки "Колобок", розгляд ілюстрацій.

Хід заняття

І. Організаційна частина.

ІІ. Вступна бесіда.

Вихователь. (Тримає в руках іграшку Колобка).

В гості до нас Колобок прикотився,

Але він дуже чомусь засмутився,

Як гумовий м'яч Колобок не стрибає,

І пісню свою чомусь не співає.

 Діти, подивіться, наш Колобок не хоче сміятися, веселитися і гратися. Що могло з ним трапитися Колобочку, розкажи?

Колобок.Вам тут весело всім у садочку,

Але холодно й сумно мені у лісочку.

В діда і баби я був неслухняний,

Не захотів на віконці лежати рум'яний.

У темний лісочок я покотився,

У ньому назавжди лишився.

Багато хто потрапив на мій слід,

Та лисичці дістався на обід.

А тепер, щоб мені допомогти,

Потрібно друзів моїх знайти.

ІІІ. Гра-казка «Колобок».

Вихователь. Малята, вам шкода Колобка? А ви хочете йому допомогти? А чи хочете ви, щоб Колобочок залишився з нами у садочку? А ви не побоїтеся піти до лісу, щоб відшукати всіх друзів нашого Колобка? А яких друзів Колобка ви знаєте? Хто зустрівся Колобку в лісі на доріжці?

Тоді вирушаємо всі до лісу.

Діти разом з вихователем "подорожують" по груповій кімнаті і відшукують друзів Колобка. В різних місцях кімнати розкладено маски звірят: зайця, вовка, ведмедя, лисиці. Дитина, яка знайшла маску, одягає ЇЇ собі на голову.

Вихователь. Молодці, діти! Знайшли всіх друзів Колобка. А зараз назвіть мені, кого Колобок першого зустрів у лісі?

Діти. Колобок першого зустрів зайчика.

Вихователь. А давайте покажемо, як зайчик стрибав.

Діти Імітують рухи зайця.

Вихователь. Молодці! А кого потім зустрів Колобок у лісі?

Діти. Потім зустрів Колобок у лісі вовка.

Вихователь. Добре, діти, покажіть, як вовчик по лісу бігає.

Діти імітують біг вовка.

Вихователь. Знову правильно виконали завдання. А потім кого зустрів він?

Діти. А потім він зустрів ведмедя.

Вихователь. Покажіть, діти, як ходить ведмідь.

Діти імітують ходьбу ведмедя.

Вихователь. А хто був останнім на шляху в Колобка?

Діти.  Ще він зустрів лисицю.

Вихователь. Давайте покажемо, як ходить хитра лисиця.

Діти імітують руки лисиці.

Вихователь. А що казали всі ці звірята, коли зустрічали Колобка?

Діти. Всі звірі казали: "Колобок, колобок, я тебе з'їм".

    Вихователь. А що ж відповідав Колобок? Він погоджувався, щоб його з'їли? Що ж він казав і робив?

    Діти. Колобок усім співав пісеньку і тікав.

    Вихователь. А хто ж все таки з'їв Колобка?

    Діти. З'їла Колобка хитра Лисиця.

   Вихователь. А що ж буде зараз, коли Колобок і Лисичка зустрінуться знову? Давайте, діти, ми всі попросимо Лисичку не їсти нашого Колобка. І всі разом заспіваємо пісню Колобка.

Діти разом з вихователем співають пісню Колобка.

ІV. Показ виконання роботи.

Вихователь. Малята, Колобок звик по лісу гуляти, а в нас у садочку лісу немає, він і від нас може втекти. Що ж робити? Зачекайте, я знаю. Ми намалюємо Колобочка та його друзів,а потім намалюємо ліс.

Діти сідають за столи.

·        Вмочуємо пензлик у воду, об стінки стакана знімаємо зайву воду і вмочаємо у жовту фарбу. З лівого боку аркуша по середині малюємо круг і зафарбовуємо його це – колобок. Тепер домалюємо йому облича.

·         Біля колобка намалюємо зайчика. Зайчик має тулуб, голову, лапи і хвіст. Спочатку малюємо тулуб. Вмочуємо пензлик у сіру фарбу, малюємо овал, над овалом з лівої сторони малюємо круг – голова, на голові малюємо довгі вуха. Під овалом малюємо 4 маленьких овали - це лапи. З правої сторони овалу малюємо хвіст. Тепер малюємо мордочку зайчику: очі, ніс, вуса, рот.

·        Тепер намалюємо декілька дерев та кущів. Спочатку малюємо стовбур, потім гілки, а потім листочки.

V. Повторення правил користування пензликом.

VI.            Пальчикова гра

Ручки - пташенята

Крильцями махають,

Дзьобик відкривають

Пісеньку співають

VI.           Самостійне виконання роботи, та індивідуальна допомога.

Діти під тиху й лагідну музику малюють, а вихователь при потребі допомагає.

VII.        Підсумок заняття.

Вихователь із колобком розглядають дитячі малюнки

Ліплення

ТЕМА: " ВЕСЕЛИЙ МЕТЕЛИК" ( ліплення для молодшої групи)

Мета: вправляти у ліпленні знайомими прийомами, ознайомити з професією лікаря-ветеринара; розвивати ініціативу і самостійність, бажання доповнювати роботу деталями, тактильне сприйняття, моторику рук, образне мислення; виховувати дбайливе ставлення до тварин.

Обладнання: іграшка лікар Айболить; пластилін коричневого кольору, засушене листя клена, клей, пензлі для клею, альбом на друкованій основі.

Попередня робота: читання казки К. Чуковського "Лікар Айболить", бесіда про професію лікаря-ветеринара.

ХІД ЗАНЯТТЯ

1. Створення позитивного настрою.

Пластична гра " Танець метеликів"

Діти, тримаючи в руках легкі хустки, то повільно й плавно, то швидко й поривчасто зображують політ метелика. Можна використовувати музичний супровід.

2. Мотивація діяльності.

- Малята, сідайте на свої місця і послухайте казку про метелика. Був собі Метелик з великими красивими крилами. Метелик полюбляв прилітати на квіткову галявину та кружляти над білими, жовтими, червоними квітами. Одного разу він так загрався, що не помітив, як настав вечір. Метелик поквапився додому, удалині він побачив вогник і полетів до нього. Бідолашний Метелик не знав, що летить просто до багаття.

" Ой! - тільки і встиг скрикнути він і обпалив крильце. - Я не зможу тепер легко пурхати над квітами на своїй улюбленій галявині. Що ж мені тепер робити?!" - засумував Метелик.

- Малята, як ми можемо допомогти Метелику? Давайте запросимо лікаря, який лікує всіх тварин. Як його звуть? ( Айболить - підказують діти.)

- Правильно, ми запросили лікаря Айболитя. Хто з вас знає казочку про цього лікаря? Що він уміє робити? ( Відповіді дітей)

- А ось і він сам, подивіться! ( Вихователь показує іграшку.)

- Малята, розкажіть лікарю, для чого ми його запросили. ( Відповіді дітей)

ЛІКАР АЙБОЛИТЬ:

- Щоб допомогти Метелику, потрібно знайти інше крильце. Допоможіть мені, любі малята. ( Діти обирають крильце відповідно до форми й кольору серед заздалегідь підготовлених шаблонів.)

Айболить прикріплює крильце Метелику. Той дякує лікареві.

3. Образотворча діяльність.

- Щоб Метелику було весело на квітковій галявині, давайте виготовимо йому друзів.

а) Виберіть однакові листочки. Це будуть крила метелика. Приклейте їх до аркуша паперу. ( Вихователь у кількох місцях змащує клеєм кожен листочок, а діти їх самостійно приклеюють.)

б) Тепер робимо тулуб. Треба взяти шматочок пластилтну й скачати його в долоньках у формі ковбаски. ( Вихователь показує, як треба розкочувати пластилин між долоньками.)

в) Прикладаємо тулуб між двома листочками-крильцями. Ось і вийшов у нас метелик.

4. Перегляд та обговорення дитячих робіт.

Вихователь разом з дітьми й лікарем Айболитєм розглядає роботи.

- Діти, що ми повинні сказати нашому лікарю Айболитю? Давайте скажемо йому

" до побачення", побажаємо щасливої дороги й запросимо до нас у гості на інше заняття.

Конспект заняття з ліплення в старшій групі

«Зайченя»

Освітні завдання: вчити дітей ліпити зайця, використовуючи іграшку в якості натури; передавати форму частин іграшки: овальну (тулуб), округлу (голова), циліндричну (ноги); передавати пропорційне співвідношення частин і деталі (вуха, хвіст, лапи); вчити поєднувати виліплені частини в одне ціле, щільно з'єднувати їх шляхом примазывания однієї частини до іншої.

Виховні завдання: виховувати посидючість, інтерес до занятияю ліпленням.

Розвиток мовлення: овальний, циліндричний, метод змащування, розгладження.

Роздатковий матеріал: пластилін (білий, чорний, червоний, синій), дошка для ліплення, стека.

Демонстраційний матеріал: м'яка грушка заєць, заздалегідь виліплені деталі: тулуб, голова, ноги, лапи, вуха, хвіст.

Методичні прийоми: ігрова ситуація «до нас у гості прийшов заєць», бесіда про зайця (частини тіла, деталі), спонукання дітей до дії - «зліпимо зайцю друзів», самостійна діяльність дітей, физминутка «зайчик біленький сидить...», зображувальна діяльність дітей, підведення підсумків.

Хід проведення заняття

Діти сідають на стільці навколо килима.

Вихователь:

- Хлопці, сьогодні до нас у гості завітав незвичайний гість. Відгадайте, хто це?

Любить червону моркву,

Гризе капусту дуже спритно,

Скаче він то тут, то там,

По лісах і по полях,

Сірий, білий і косою,

Хто скажіть він такий?

Діти:

- Зайчик.

Вихователь:

- Подивіться, який він чудовий. Хлопці, зверніть увагу на його частині тіла. Які частини тіла є у зайця?

Діти:

- Тулуб, голова, ніжки, лапки, вушка, хвостик.

Вихователь:

- Скажіть, якої форми тулуб? Голова? Ноги? Лапки? Вуха? Хвостик?

Діти відповідають: овальної, круглої.

Вихователь:

- Яка частина тіла найбільша?

Діти:

- Тулуб. Після тулуба за величиною йде голова, потім - ноги, лапки, вуха і найменша частина - хвіст.

Вихователь бере заздалегідь підготовлені частини:

- Хлопці, скажіть, яким способом потрібно ліпити тулуб? Голову? Лапки? Вуха? Хвіст?

Діти:

- Треба взяти стеку, відламати шматочок пластиліну, розкачати круговими рухами долонь, щоб вийшов шар, потім прямими рухами розкачуємо пластилін у формі овалу.

- Голову потрібно робити так: розкачати пластилін коловими рухами в форму кулі.

- Лапки і вуха робляться способом розкочування «ковбаски».

- Для хвостика береться найменший шматочок пласти ліна і розкочується маленька кулька.

Вихователь:

- Зверніть увагу. Спочатку до тулуба прикріплюється голова, потім ноги, лапки, на голові - вушка, потім хвіст. Кожну деталь потрібно щільно примазувати при з'єднанні.

(Примітка. Прийом зображення вихідних форм (голови, тулуба, ніг) показувати не слід, так як ці способи повинні бути засвоєні раніше).

Вихователь:

- Хлопці, подивіться, наш гість прийшов до нас один. Давайте зліпимо йому друзів, щоб йому не було самотньо.

Діти сідають на свої місця за столами.

Вихователь:

- Зайчик буде спостерігати а вами. Приймемось за справу. Візьміть стеку, відламайте шматочок пластиліну за допомогою стеки. З якої частини тіла потрібно почати?

Діти:

- З тулуба. (Одна дитина вголос описує процес ліплення).

Вихователь:

- Тепер продовжимо. Яку частину будете ліпити?

Діти:

- Голову. (Одна дитина вголос описує процес ліплення).

Вихователь:

- Ви напевно трохи втомилися. Встаньте біля своїх стільчиків і виконуйте рухи і слова за мною.

Зайчик біленький сидить

І вухами ворушить.

Ось так, ось так,

Він вухами ворушить.

Зайчику холодно сидіти,

Треба лапоньки зігріти,

Ось так, ось так,

Треба лапоньки зігріти.

Зайчику холодно стояти,

Треба зайчика поскакати.

Ось так, ось так,

Треба зайчика поскакати.

Вихователь:

- Продовжимо. Яку частину будете ліпити зараз?

Діти:

- Лапки і ніжки. (Діти ліплять).

Вихователь:

- За яку частину візьметеся тепер?

Діти:

- Вушка. (Одна дитина вголос описує процес ліплення).

Вихователь:

- Молодці, у всіх виходить. І що залишилося зліпити?

Діти:

- Хвіст. (Одна дитина вголос описує процес ліплення).

Вихователь бере м'яку іграшку:

- Нашому гостю дуже сподобалися друзі, яких ви зліпили. Молодці! А тепер розставте зайчиків на підставки.

Діти ставлять свої роботи на підставку для дмонстрации, чергові прибирають робочі місця.

Конспект заняття з малювання для раннього віку

Тема: «Рукавичка»

Мета: продовжувати вчити дітей малювати нетрадиційним способом (ватними паличками), наносити ритмічно на рукавичку спершу фарбу жовтого, а потім червоного кольору.

Обладнання та матеріали: ватні палички, фарба

Хід заняття

I. Організаційний момент

Вихователь. Діти, коли я йшла в дитячий садок, то знайшла рукавичку.

Гарна тепла рукавичка

Схожа на свою сестричку

Одягнуть її малята

І не мерзнуть рученята.

Малята, а у вас є рукавички? (Відповідають)

II. Основна частина

Дидактична гра «Хто в рукавичці живе?»

Зустріч з собачкою, яка щось шукає.(діти допомагають собачці знайти рукавичку)

Вихователь: Діти, а рукавичка ворушиться, мабуть там хтось є . Хто ж  це може бути?

(Діти відгадують загадки про тварин, які живуть в рукавичці і дістають іграшки з рукавички).

Маленька, сіренька,

Довгий хвостик має ,\

 Від кота тікає.(мишка)

Зелененька, невеличка,

Має ротик рукавичку,

Ротик відкриває,

«Ква-ква-ква» співає.(жабка)

Довгі вуха, куций хвіст

І маленький сам на зріст

По лісі стрибає

Від вовка утікає.(заєць)

В темнім лісі проживає,

Хвіст рудий  має,

Їй на місці не сидиться 

 І зовуть її (лисиця)

Гострі зуби, злющі очі

 В лісі виє він щоночі. (вовк)

Він великий, волохатий,

любить медом ласувати. А як випав глибокий сніг

У барлозі спати ліг. (ведмідь)

Вихователь: Наші звірі залишилися без домівки, тож давайте їм цю домівку намалюємо.

Пальчикова гімнастика

— Сідайте на стільчики за столи.

— Підготуймо наші пальчики до роботи

Одягнемо рукавички

Рукавички невеличкі

Знають хлопчики й дівчатка

Кожен пальчик має хатку.

Практична робота: «Рукавичка» (проводиться за столами)

Вихователь: Зараз уважно дивіться на мене: я беру паличку правою рукою, умочую в фарбу і притискаю ним в центрі рукавички. Ось так. Гарно виходить?

Діти: – Так!

Вихователь пропонує дітям фарбу жовтого та червоного кольору і за допомогою ватних паличок розмалювати рукавички.

(Виконання роботи)

III. Підсумок

– Ось ми і прикрасили рукавички для наших звірят. Вони дякують вам за чудову роботу.

              Заняття з малювання для старшої групи

Тема:«Ялиночка»

(малювання по солі або посипання сіллю)

Мета: розширювати й поглиблювати знання дітей про хвойні дерева, будову дерева, ознайомлювати  з нетрадиційним способом малювання посипання сіллю, розвивати емоції й міміку; учити радіти з результатів роботи.

Матеріали: зображення хвойних дерев; аркуш, фарба, волога канчірка, серветка, сіль, вода для миття пензля.

Хід заняття

1. Створення позитивного настрою.

Вправа «Здрастуй!»

Здрастуй, сонце золоте!

Здрастуй, небо голубе!

Здрастуй, деревце мале!

Здрастуй, чистий білий сніг!

Привітав я вас усіх!

(Діти виконують нахили уперед, начебто кланяються один одному, вітаючись.)

2. Мотивація діяльності.

— Скажіть, будь ласка, яка зараз пора року? Як ви здогадалися?

— Які опади найчастіше бувають узимку? Що можна сказати про сніг?

— Чим вкриваються річки й озера узимку? Який буває лід?

— Назвіть, будь ласка, зимові місяці.

— Як виглядають дерева взимку? (Тихі, замріяні, вкриті снігом, як ковдрою, одягнені в снігові шуби, дрімають під сніжною ковдрою.)

Давайте послухаємо історію про ялинку.

Зібралися лісові тварини на галявину до ялинки, щоб прикрасити Її. Аж бачать — дроворуби зібралися рубати дерево. Лісові жителі прогнали дроворубів і встигли порятувати ялинку. Якби ж усім ялинкам так щастило! Як було б гарно. А в оселях нехай стоять собі штучні деревця або намальовані. А якщо хтось іще не вміє малювати ялинку, ми навчимо!

3. Фізкультхвилинка «Під снігом»

На ялинку сніг спадав, (Присідання.)

Голочки їй лоскотав, (Згинання пальчиків.)

Гілочки додолу гнув, (Нахили до кожної ноги.)

В білу шубку загорнув, (Імітація з махами рук.)

Щоб ялинка мила

Спала, не тремтіла. (Імітація.)

4. Образотворча діяльність.

— Сьогодні ми з вами виконаємо цікаву роботу намалюємо ялинку, але з використанням нетрадиційної техніки малювання посипання сіллю.

Виконання роботи:

– Розташувавши вертикально аркуш, знайдіть його серединку.

–Малюємо ялинку

–Доки фарба не висохла, посипати малюнок сіллю, яка надасть роботі зернистості

5. Рухлива гра «Ялинка».
Одна дитина стоїть в середині кола та тримає в руках бубон.
Вихователь з дітьми стають в коло обличчям до «ялинки» і виконують відповідні рухи, проказуючи:
Ой, ялинко зелененька,
Ти була колись маленька,
А тепер ти ось яка-
І висока , і струнка.
Ось така, ось така-
І висока, і струнка.
Біля тебе ми, ялинко,
Заспіваєм пісню дзвінко,
Візьмем руки у бочок,
Затанцюєм гопачок.
Ялинко, пограй з нами!
«Ялинка» з бубном стає між двома дітьми. За командою діти оббігають коло в протилежні сторони. Хто перший підбігає і вдаряє в бубон – той переможець.

6. Перегляд та обговорення дитячих робіт.

Виставка дитячих робіт. Діти розповідають про свої роботи. Вихователь дякує дітям за малюнки і відзначає, що кожен зміг створити неповторний образ ялинки.